¿ Cómo debería ser la Educación del Siglo XXI? Encuentro Internacional de Educación 2012-2013

20 Claves Educativas para el 2020

" Una sociedad cada vez más compleja e impregnada por las TIC, obliga a la educación a replantear su curriculum, porque el conocimiento es dinámico y cambiante, su metodología para adoptar experiencias TIC de manera eficiente y su estructura física para generar espacios que fomenten la inventiva y el desarrollo de competencias válidas para el siglo XXI" 

Durante 2012/13 como asistente y participante del encuentro virtual y presencial de Fundación Telefónica tuve la oportunidad de reflexionar y compartir con colegas de distintos lugares acerca de la integración e inclusión de las tics en las escuelas secundarias.


Conclusiones del encuentro que fueron publicadas recientemente.

- Sociedad del siglo XXI: 

• .Transición de una sociedad tradicional e industrial a una sociedad creativa e innovadora.
• Permanente transformación del Mercado Laboral
• Brechas sociales, económicas y tecnológicas requieren de políticas educativas de igualdad e inclusión social.
• Sociedad globalizada y eclipsada por los avances de las TIC

- Nuevos Paradigmas:

• La evaluación de la educación es relativa al contexto social, económico y cultural del lugar en el que se desarrolla.
• Cambio tecnológico y social acelerado: El significado en la educación es construido socialmente / co-constructivismo. 
• Brick and clic: (Ladrillo y clic) La escuela puede estar en cualquier lugar. Transformación de las nociones de tiempo y espacio.

- Ciudadanía Siglo XXI:

• Autonomía, versatilidad, reflexión crítica, ante la incertidumbre que genera la globalización.
• Individuos creativos,emprendedores, críticos, competentes en Tic, autónomos, con altas dotes sociales para adaptarse fácilmente a los ambientes laborales cambiantes.
• Aprender a aprender y desaprender.

- Sistemas educativos y TIC:

• Nuevos escenarios sociales requieren nuevos escenarios escolares.
• Para disminuir las brecas sociales y tecnológicas, es necesario conocer el contexto y situaciones  en el que se desarrollan y la realidad vivida en cada una de las regiones.

¿ Cual es la alfabetización digital básica que hoy la escuela tiene que garantizarle a un estudiante?

¿ Que otras habilidades tenemos que enseñarle a un joven en materia de TIC al egresar del secundario en materia de adquisición de lenguajes de TIC. (ofimatica? programas de diseño? multimedia?....¿?)

¿ Cuanto la escuela sabe de eso?

¿Cuál es el vinculo que tiene la escuela con el mundo del trabajo para pensar las necesidades de inclusión de los jóvenes?

¿ Hay que generalizar o especializar ? ...........

Recuperado el 27-12-13 de: http://www.fundacion.telefonica.com/es/arte_cultura/publicaciones/detalle/257?utm_source=FT&utm_medium=mail&utm_campaign=10_dic_13_20claves#

La idea: Uso pedagógico de Tics en el nivel de educación secundaria

¿Cómo pensar la clase con TIC en la escuela secundaria?: Cómo pensarnos como docentes y cómo pensar el proceso de trabajo con los alumnos

Este breve artículo intenta recuperar algunas de las cuestiones centrales que estructuraron mi ponencia de apertura en las II Jornadas del proyecto Las TIC en tutorías y orientación: “La integración de las TIC en las escuelas: modelos 1 a 1”, en la Universidad Nacional de Quilmes en junio de 2013.

Con el propósito de ofrecer una mirada reflexiva acerca de la práctica docente, y sobre el impacto cognitivo que tiene en los estudiantes el trabajar con propuestas educativas que integren TIC, es que presento a continuación un breve análisis a partir de tres dimensiones que nos permiten comprender el proceso observando en detalle sus diferentes aristas:

• La dimensión curricular, que implica una mirada fuertemente enfocada en los contenidos (Desafio: Promover asociaciones con un otro a partir de realizar tareas colaborativas)

• La dimensión cognitiva, centrada en los procesos de aprendizaje involucrados ( externalizar conocimientos, capacidad de escucha, cultura de colaboración, trazar puentes entre tic y aprendizajes) Ver: Aprendizaje Invisible " Hacia una nueva ecología de la educación"

• La dimensión didáctica, orientando el análisis en la planificación de las clases. (¿Por qué y cómo usar las TIC? 1. diseño de buenas estrategias docentes 2. diseño de un ambiente de enseñanza y aprendizaje 3. selección de herramientas y aplicaciones a utilizar como elementos constitutivos de la clase misma)

El objetivo de centrar la mirada en estos tres aspectos es comenzar a cuestionar nuestras prácticas como educadores y reflexionar sobre aquellas cuestiones que, por haber naturalizado a partir de la experiencia en el aula, pasamos por alto. Se trata, entonces, de hacer una pausa para reflexionar sobre la práctica, sobre el hacer docente abordando estas tres dimensiones.

" Un estudiante que produzca contenido junto con otros en interacción con otros."

Rogovsky, Corina (2013): ¿Cómo pensar la clase con TIC en la escuela secundaria?: Cómo pensarnos como docentes y cómo pensar el proceso de trabajo con los alumnos. Disponible en:http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/como-pensar-clase-tic-escuela-secundaria-como-pensarnos-como-docentes-co

- ¿Dónde circulan los aprendizajes, dada la ubicuidad de los mismos?
    Y si no transcurren delante nuestro ¿son por ello invisibles?

" UNA EDUCACION QUE PIENSE EN MAÑANA, AUNQUE NOSOTROS NO ESTEMOS AHI PARA DISFRUTARLA" C.COBOS. 

•  Tan importante como aprender es aplicar lo que se aprende.
•  El aprendizaje ocurre cuando estamos haciendo otra cosa

Material recuperado 27-12-13 de Youtube.com